РЕБЕНОК УМЕЕТ РАБОТАТЬ НАБЛЮДАЯ

РЕБЕНОК УМЕЕТ РАБОТАТЬ НАБЛЮДАЯ #монтессоривремяоткрытий Иногда взрослые пребывают в иллюзии, что обучение ребенка реализуется только тогда, когда он делает то, что говорит ему взрослый, повторяет за педагогом его действия. Даже в Монтессори-классе. Если мы видим ребенка, длительное время сидящего неподвижно и наблюдающего за другими детьми, то нам кажется, что он бездельничает. На самом деле именно в эти моменты может происходить интенсивное обучение. Ребенок, наблюдая, в это время изучает окружающее пространство, поведение других людей, понимает, как обращаться с окружающими предметами. В этот период активно работают зеркальные нейроны, которые на уровне коры головного мозга заставляют ребенка повторять действия окружающих. Т.е., благодаря работе зеркальных нейронов, у ребенка формируется в зрительном центре головного мозга картина – образ того процесса или явления, за которым он наблюдает. И сформирован он может быть настолько подробно, что ребенок воспроизведет его с ювелирной точностью. Вот почему дети, долго не принимающие участие в каких-то занятиях, оказываются способными повторить все то же самое, что делают другие дети `занимающиеся` вместе с педагогом. Комментарий нашего Монтессори-доктора Сергея Викторовича Боброва : С точки зрения нейрофизиологии (немного упрощенной), в головном мозге есть группы чувствительных нейронов, которые работают, когда мы воспринимаем информацию (наблюдаем, слушаем и т.п.) и группа двигательных нейронов, которые отдают команды мышцам сделать что-нибудь. Работают они независимо друг от друга. Но есть уникальная группа нейронов – зеркальные нейроны, которые работают и в тот момент, когда мы наблюдаем за чем-то, и тогда, когда мы выполняем увиденное действие. Они как-бы `запоминают` информацию от чувствительных нейронов и передают ее двигательным. Тонкий момент. Мы иногда думаем, что ребенок готов к той работе, за которой он с интересом наблюдает, что это легко для него и, соответственно уверенно предлагаем ее ему, а ребенок, еще совсем недавно проявлявший к ней интерес, сникает, становится нерешительным или отходит в сторону глубоко расстроенный. Почему? Комментарий нашего Монтессори-доктора Сергея Викторовича Боброва: Только, накопив достаточный объем информации, ребенок сможет ее воспроизвести. И то, когда это накопление будет достаточным, знает только нервная система ребенка, а не наблюдающий со стороны взрослый. Если же мы искусственно подталкиваем ребенка к какой-либо работе, а нервные центры в его мозгу еще не готовы с ней справиться, у ребенка возникает эмоциональный спад. Эмоции, с точки зрения нейрофизиологии, не что иное, как условный рефлекс. Таким образом, ребенок может запомнить это негативное эмоциональное состояние и в дальнейшем испытывать к этой работе отторжение, даже тогда, когда он будет готов к ней. Поэтому нельзя принуждать ребенка к работе в классе, нарушая и прерывая одну из самых важных сутевых ценностей системы Монтессори – свободу. Эта свобода не имеет ничего общего с вседозволенностью. Эта свобода сопряжена с мудростью, уважением и знанием Законов развития. Надо наблюдать и ждать, чувствовать подходящий момент. Наблюдать не только за внешним проявлением ребенка, но и за движением его души, стараться увидеть неочевидное, но суть. Есть еще один эффект, который появляется, когда ребенка принуждают к работе (даже деликатно) или начинают стыдить, а, возможно, добавлять нотки соревновательности – в его сознании появляется псевдоработа. Ребенок, чтобы его не трогали, не напоминали о том, хорошо бы заняться чем-то полезным, не сравнивали, начинает прятаться – делать что-нибудь для вида. Кому нужна такая работа? В нашем мире и так достаточно такого отношения к работе и к жизни. У Монтессори-педагога другой путь, другое амплуа – создание атмосферы, наполненной принятием, доверием, терпением, уважением, любовью, красотой и порядком. И сам он является живым проявлением этого и, как говорила Мария Монтессори, служит Духу ребенка. Именно в такой атмосфере дети начинают раскрываться и расти. И этот рост сопровождается радостью, а не напряжением, а порядок и интерес к познанию начинают исходить изнутри, а не извне. Ребенок становится самостоятельным и счастливым, а его работа и жизнь осознанными. Смысл метода Марии Монтессори в том, чтобы подвигнуть ребёнка к самовоспитанию, самообучению и саморазвитию. Задача взрослого помочь ребёнку реализовать свою индивидуальность, пойти своим, уникальным путём. Анна Сергеевна Борисова - Монтессори-педагог, Сергей Викторович Бобров - кандидат медицинских наук, доцент. Если к нам когда-нибудь и придут помощь и спасение, то принести их могут только дети, ведь именно они вырастают в человечество. Мария Монтессори